Este es el blog del grupo de trabajo de la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET), que trabaja en el área de pobreza infantil y desarrollo cognitivo. Además de encontrar material sobre el trabajo del grupo, el visitante tendrá oportunidad de interactuar con sus integrantes, acceder a información y comentar las entradas sobre los diferentes temas asociados al área de investigación.

This is the blog of a research group in the Unit of Applied Neurobiology (UNA, CEMIC-CONICET), who works in the area of child poverty and cognitive development. In addition to finding material on the group's research work, visitors will also have the opportunity to interact with its members, have access to information, and comment on entries on various topics related to the research in the area of interest.

Importancia del desarrollo temprano / Importance of early child development


Un informe reciente presentado por James Heckman (Premio Nobel de Economía y experto en inversión en desarrollo temprano y pobreza), cuestiona las formas en que se aborda el desarrollo infantil desde las políticas públicas, y propone un cambio radical de los abordajes.

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Estrés parental y epigenética / Parental stress and epigenetics



Investigadores de la Universidad de British Columbia han encontrado evidencias de que el estrés sufrido por los padres durante los primeros años de crianza de sus hijos, podría dejar huellas que podrían afectar la expresión genética de sus hijos en etapas ulteriores de su desarrollo.

Uno de los componentes centrales de los procesos epigenéticos es la metilación, en la que un grupo químico (metilo) se une a alguna parte del ADN, regulando la función génica. El Profesor Kobor y su equipo midieron los patrones de metilación en más de 100 adolescentes, y los compararon con datos obtenidos en los años 1990 y 1991, cuando estos mismos niños eran bebés y a sus padres se los había entrevistado para obtener información sobre sus niveles de estrés – e.g., depresión, ira, y problemas financieros.

El equipo de investigadores encontró: (1) que mayores niveles de estrés informado por las madres durante el primer año de vida de sus hijos, se asociaba con los niveles de metilación de 139 lugares del ADN ; (2) que en 31 sitios la asociación se asociaba al nivel de estrés más alto reportado por los padres durante la etapa de desarrollo preescolar; y (3) que el nivel de estrés de los padres se asociaba a la metilación en sus hijas mujeres y el de las madres al de los hijos varones –lo cual apoya la idea de que la ausencia del padre durante la crianza puede afectar el desarrollo de los niños.

Este estudio constituye la primera evidencia proveniente de un estudio con diseño longitudinal, de que la adversidad sufrida por los padres durante los primeros años de desarrollo de sus hijos genera cambios en su epigenoma.

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Neurociencia y Educación: Puentes entre la investigación y la práctica / Neuroscience and Education: Bridges between research and practice



En Febrero de 2012 tendrá lugar en San Francisco (USA) una nueva conferencia de la organización Learning & the Brain, denominada “Teaching the Whole Child & Brain: Using Brain Research to Develop Smart, Social, Happy & Healthy Students’.

El objetivo de la conferencia es abordar temas específicos asociados a la estimulación del pensamiento y la enseñanza; al diseño de estrategias para mejorar el aprendizaje socio-emocional; a la promoción de las interacciones entre el bienestar, la moral y la sociabilidad; a la aplicación de la investigación neurocientífica para enriquecer el conocimiento aplicado; a las conexiones entre comunidad, escuelas y el mundo del aprendizaje; a los vínculos entre las emociones negativas, la regulación y el desempeño académico; así como entre el ejercicio físico, el estrés y el aprendizaje.

Durante la misma se realizarán las siguientes ponencias:

- “The Whole-Brain Child: Strategies to Nurture Your Child's Developing Minds”, a cargo de Daniel J.  Siegel de la Universidad de California en Los Angeles.

- “BrainTrust: The Neuroscience of Morality and Social Connections”, a cargo de Patricia S. Churchland, de la Universidad de California en San Diegoy el Instituto Salk para Estudios Biológicos.

- “Educating the Whole Child in the Age of Globalization”, a cargo de Yong Zhao, de la Universidad de Oregon.

- “Attention and Emotional Regulation in a Social World”, a cargo de Michael I. Posner, de la Universidad de Oregon.

Acceso a más información sobre el evento

Neurociencia y Educación: Número especial Educational Philosophy and Theory / Neuroscience and Education: Special issue in Educational Philosophy and Theory

La revista Educational Philosophy and Theory, publicó en el mes de Febrero de este año (2011), un número especial dedicado a ofrecer una visión general del estado actual de los desarrollos en el área de la Neurociencia Educacional. 

Los editores responsables del número especial, proponen a la Neurociencia Educacional como una disciplina de reciente formación consistente en diversas síntesis teóricas, metodológicas y técnicas de la Neurociencia, aplicadas a la investigación y a las prácticas educativas.

En tal sentido, le solicitaron a los diferentes autores, que focalizaran sus contribuciones en cuatro aspectos:

(1) motivaciones, objetivos y perspectivas de la disciplina;
(2) actualización teórica y metodológica;
(3) estado actual de las colaboraciones interdisciplinarias; y
(4) retos, resultados e implicancias reales y potenciales de las iniciativas, en particular para la filosofía y la teoría educativa, así como también para la investigación educativa y pedagógica.

Este número especial incluye a los siguientes trabajos:

- Introduction: Educational Neuroscience (Kathryn Patten y Stephen Campbell)
- Educational Neuroscience: Motivations, methodology, and implications (Stephen Campbell)
- Can Cognitive Neuroscience Ground a Science of Learning? (Anthony Kelly)
A Multiperspective Approach to Neuroeducational Research (Paul Howard-Jones)
- What Can Neuroscience Bring to Education? (Michel Ferrari)
Connecting Education and Cognitive Neuroscience: Where will the journey take us? (Daniel Ansari, Donna Coch y Bert De Smedt)
- Position Statement on Motivations, Methodologies, and Practical Implications of Educational   Neuroscience Research: fMRI studies of the neural correlates of creative intelligence (John Geake)
- Brain-Science Based Cohort Studies (Hideaki Koizumi)
- Directions for Mind, Brain, and Education: Methods, Models, and Morality (Zachary Stein y Kurt Fischer)
- The Birth of a Field and the Rebirth of the Laboratory School (Marc Schwartz y Jeanne Gerlach)
- Mathematics Education and Neurosciences: Towards interdisciplinary insights into the development of young children's mathematical abilities (Fenna Van Nes)
- Neuroscience and the Teaching of Mathematics (Kerry Lee y Swee Fong Ng)
- The Somatic Appraisal Model of Affect: Paradigm for educational neuroscience and neuropedagogy (Kathryn Patten)
- Implications of Affective and Social Neuroscience for Educational Theory (Mary Immordino-Yang)

El resultado ilustra la amplia gama de iniciativas y metodologías, así como de objetivos comunes, preocupaciones y problemas. Muchos de los temas planteados en este número especial, son típicos de la aparición de nuevas disciplinas. Son ejemplos de ello, la necesidad de una terminología más coherente; el esfuerzo para identificar y establecer los fundamentos teóricos y filosóficos; la búsqueda de una práctica empírica basada en modelos; y los requerimientos éticos de las prácticas. Asimismo, se resaltan las necesidades y dificultades de establecer esfuerzos interdisciplinarios genuinos que combinen coherentemente recursos, métodos y programas de investigación.

Acceso libre al número especial completo

La neurociencia contemporánea tiende a reducir la enfermedad mental a operaciones basadas en el funcionamiento cerebral, generando dicotomías (separando) entre biología y cultura, mecanismo y contexto, cerebro y biografía. Uno de los principales efectos de tal posicionamiento epistemológico, es el de marginar la riqueza de la complejidad del sentido de lo individual, especialmente de la narrativa biográfica.

Recientemente, ha tenido lugar en el Institute for Cultural Inquirí (ICI) de Berlín la Conferencia “Situating mental illness. Between scientific certainty and personal narrative”, en la que diferentes especialistas presentaron diferentes cambios recientes en los métodos de la psiquiatría biológica para la evaluación de las enfermedades mentales, en la exploración de los matices y las conexiones entre los trastornos psiquiátricos y la experiencia de vida, la historia cultural de la psicopatología y la forma en que la Neurociencia conceptualiza la enfermedad mental y cómo todo ello se incorpora a la cultura.

El ICI ha generado un sitio web de la Conferencia, desde donde se puede acceder a los videos de las conferencias.

Material académico sobre el impacto del 11 de Septiembre / Scholarly content on the impact of 9/11


La Editorial Wiley-Blacwell generó un sitio web desde el que se puede acceder en forma libre y gratuita a material académico sobre el impacto de los atentados del 11 de Septiembre de 2001, distribuido según las siguientes disciplinas:

Contabilidad y Finanzas
Derecho
Antropología, Historia y Sociología
Literatura, Lenguaje y Lingüística
Negocios y Gestión
Filosofía
Comunicación y Medios
Política y Relaciones Internacionales
Economía
Psicología
Geografía, Desarrollo y Estudios Urbanos
Religión y Teología