Este es el blog del grupo de trabajo de la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET), que trabaja en el área de pobreza infantil y desarrollo cognitivo. Además de encontrar material sobre el trabajo del grupo, el visitante tendrá oportunidad de interactuar con sus integrantes, acceder a información y comentar las entradas sobre los diferentes temas asociados al área de investigación.
This is the blog of a research group in the Unit of Applied Neurobiology (UNA, CEMIC-CONICET), who works in the area of child poverty and cognitive development. In addition to finding material on the group's research work, visitors will also have the opportunity to interact with its members, have access to information, and comment on entries on various topics related to the research in the area of interest.
Importancia del desarrollo temprano / Importance of early child development
Un informe reciente presentado por James Heckman (Premio Nobel de Economía y experto en inversión en desarrollo temprano y pobreza), cuestiona las formas en que se aborda el desarrollo infantil desde las políticas públicas, y propone un cambio radical de los abordajes.
Más información
Estrés parental y epigenética / Parental stress and epigenetics
Investigadores de la Universidad de British Columbia han encontrado evidencias de que el estrés sufrido por los padres durante los primeros años de crianza de sus hijos, podría dejar huellas que podrían afectar la expresión genética de sus hijos en etapas ulteriores de su desarrollo.
Uno de los componentes centrales de los procesos epigenéticos es la metilación, en la que un grupo químico (metilo) se une a alguna parte del ADN, regulando la función génica. El Profesor Kobor y su equipo midieron los patrones de metilación en más de 100 adolescentes, y los compararon con datos obtenidos en los años 1990 y 1991, cuando estos mismos niños eran bebés y a sus padres se los había entrevistado para obtener información sobre sus niveles de estrés – e.g., depresión, ira, y problemas financieros.
El equipo de investigadores encontró: (1) que mayores niveles de estrés informado por las madres durante el primer año de vida de sus hijos, se asociaba con los niveles de metilación de 139 lugares del ADN ; (2) que en 31 sitios la asociación se asociaba al nivel de estrés más alto reportado por los padres durante la etapa de desarrollo preescolar; y (3) que el nivel de estrés de los padres se asociaba a la metilación en sus hijas mujeres y el de las madres al de los hijos varones –lo cual apoya la idea de que la ausencia del padre durante la crianza puede afectar el desarrollo de los niños.
Este estudio constituye la primera evidencia proveniente de un estudio con diseño longitudinal, de que la adversidad sufrida por los padres durante los primeros años de desarrollo de sus hijos genera cambios en su epigenoma.
Más información sobre el estudio
Neurociencia y Educación: Puentes entre la investigación y la práctica / Neuroscience and Education: Bridges between research and practice
- “BrainTrust: The Neuroscience of Morality and Social Connections”, a cargo de Patricia S. Churchland, de la Universidad de California en San Diegoy el Instituto Salk para Estudios Biológicos.
- “Educating the Whole Child in the Age of Globalization”, a cargo de Yong Zhao, de la Universidad de Oregon.
- “Attention and Emotional Regulation in a Social World”, a cargo de Michael I. Posner, de la Universidad de Oregon.
Acceso a más información sobre el evento
Neurociencia y Educación: Número especial Educational Philosophy and Theory / Neuroscience and Education: Special issue in Educational Philosophy and Theory
En tal sentido, le solicitaron a los diferentes autores, que focalizaran sus contribuciones en cuatro aspectos:
(1) motivaciones, objetivos y perspectivas de la disciplina;
(2) actualización teórica y metodológica;
(3) estado actual de las colaboraciones interdisciplinarias; y
(4) retos, resultados e implicancias reales y potenciales de las iniciativas, en particular para la filosofía y la teoría educativa, así como también para la investigación educativa y pedagógica.
Este número especial incluye a los siguientes trabajos:
- Educational Neuroscience: Motivations, methodology, and implications (Stephen Campbell)
- Can Cognitive Neuroscience Ground a Science of Learning? (Anthony Kelly)
- A Multiperspective Approach to Neuroeducational Research (Paul Howard-Jones)
- What Can Neuroscience Bring to Education? (Michel Ferrari)
- Connecting Education and Cognitive Neuroscience: Where will the journey take us? (Daniel Ansari, Donna Coch y Bert De Smedt)
- Position Statement on Motivations, Methodologies, and Practical Implications of Educational Neuroscience Research: fMRI studies of the neural correlates of creative intelligence (John Geake)
- Brain-Science Based Cohort Studies (Hideaki Koizumi)
- Directions for Mind, Brain, and Education: Methods, Models, and Morality (Zachary Stein y Kurt Fischer)
- The Birth of a Field and the Rebirth of the Laboratory School (Marc Schwartz y Jeanne Gerlach)
- Mathematics Education and Neurosciences: Towards interdisciplinary insights into the development of young children's mathematical abilities (Fenna Van Nes)
- Neuroscience and the Teaching of Mathematics (Kerry Lee y Swee Fong Ng)
- The Somatic Appraisal Model of Affect: Paradigm for educational neuroscience and neuropedagogy (Kathryn Patten)
- Implications of Affective and Social Neuroscience for Educational Theory (Mary Immordino-Yang)
El resultado ilustra la amplia gama de iniciativas y metodologías, así como de objetivos comunes, preocupaciones y problemas. Muchos de los temas planteados en este número especial, son típicos de la aparición de nuevas disciplinas. Son ejemplos de ello, la necesidad de una terminología más coherente; el esfuerzo para identificar y establecer los fundamentos teóricos y filosóficos; la búsqueda de una práctica empírica basada en modelos; y los requerimientos éticos de las prácticas. Asimismo, se resaltan las necesidades y dificultades de establecer esfuerzos interdisciplinarios genuinos que combinen coherentemente recursos, métodos y programas de investigación.
Acceso libre al número especial completo