Rain used to illuminate low income homes / Uso de la lluvia para iluminar hogares con ingresos bajos

Un grupo de estudiantes universitarios mexicanos utilizaron agua de lluvia para generar electricidad a través de una microturbina (denominada Pluvia) y abastecer de agua a hogares de una comunidad pobre en Iztapalapa, en la ciudad de México. Este sistema es similar al utilizado en las represas hidroelectrécticas que utilizan el agua de lluvia. Hasta ahora, sólo es posible recargar baterías de 12 voltios, cuya energía es suficiente para alimentar lámparas LED aunque no para proveer de energía a todo el hogar.

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Children developmental benefits after closing a coal plant / Beneficios para el desarrollo infantil luego del cierre de una planta de carbón

Los hidrocarburos aromáticos policíclicos (PAH) son los principales contaminantes atmosféricos tóxicos liberados durante la combustión incompleta del carbón. Asimismo, el período prenatal es una etapa de mayor susceptibilidad a la exposición a neurotóxicos. Con el fin de analizar los beneficios de la reducción de la contaminación del aire relacionada con la combustión del carbón, un grupo de investigadores chinos compararon diferentes marcadores moleculares y los efectos preclínicos en la sangre del cordón umbilical, de dos cohortes sucesivas analizadas antes y después de la exposición a contaminación por carbón (antes y luego del cierre de una planta en Tongliang). A la edad de dos años, los niños fueron evaluados y los resultados sugieren que el cierre de la planta se asoció a una reducción de la síntesis de ADN asociada a PAH en los recién nacidos y el aumento de los niveles de proteínas BDNF (factor neurotrófico derivado del cerebro), que a su vez se asoció a un incremento de los indicadores de desarrollo cognitivo. Este tipo de estudios genera evidencia con implicancias significativas para el diseño de políticas que involucran el desarrollo energético y la salud pública.

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CONVOCATORIA PARA EL NÚMERO ESPECIAL SOBRE: “Desarrollo de funciones ejecutivas” / SPECIAL ISSUE CALL ON: “Development of executive functions”

Editores Responsables

Sebastián J. Lipina (lipina@gmail.com)
María Soledad Segretin (soledadsegretin@gmail.com)
Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET), Buenos Aires, Argentina

Descripción de la Convocatoria

Las funciones ejecutivas hacen referencia a un conjunto de competencias cognitivas de control (atención, control inhibitorio, memoria de trabajo, flexibilidad, planificación, automonitoreo), involucradas en la regulación de las conductas, emociones y pensamientos propios orientados a un fin. Estas competencias emergen durante el primer año de vida y van involucrándose en todas las actividades cotidianas, incluyendo los procesos de socialización y de adquisición de aprendizajes durante el resto del ciclo vital. De manera específica, contribuyen al desarrollo de otras habilidades cognitivas, sociales y de desempeño académico. Asimismo, su importancia también se hace evidente porque suelen manifestar alteraciones en el contexto de diferentes trastornos del desarrollo, como por ejemplo el déficit de atención con y sin hiperactividad o los trastornos del espectro autista.
Durante la última década, ha habido un creciente interés en el desarrollo de tales competencias de control cognitivo; y un número creciente de investigaciones han demostrado que se desarrollan rápidamente durante los años preescolares, y que alcanzan un nivel de desempeño maduro durante o luego de la etapa adolescente. Por otra parte, se han implementado estudios experimentales para evaluar el impacto de intervenciones orientadas a modificarlas competencias cognitivas de control en diferentes circunstancias (e.g., vulnerabilidad social, trastornos del desarrollo), los cuales también han permitido profundizar el conocimiento acerca de los procesos neurocognitivos que subyacen al funcionamiento cognitivo.
Dada la complejidad en la definición conceptual y operacional del constructo funciones ejecutivas y la multiplicidad de procesos subyacentes, se siguen evidenciando diferencias en la manera en que las competencias cognitivas de control son definidas y estudiadas. Este número especial pretende abordar estas cuestiones dando oportunidad para que investigadores que abordan el tema desde diferentes perspectivas, aporten evidencias empíricas que contribuyan a la discusión y al estudio del desarrollo cognitivo en general. En este sentido, se invita a investigadores de todo el mundo a contribuir con trabajos de investigación empírica que aborden en forma específica el desarrollo de las competencias cognitivas de control durante todo el ciclo vital, implementando en forma individual o integrada a diferentes metodologías (e.g., comportamentales, neurales, y/o psicofisiológicas).

Fechas límite

Para envío de resumen: 30 de Abril del 2014
Para envío del trabajo completo: 15 de Junio del 2014

Procedimiento para el envío del resumen

Enviar antes del 30 de Abril del año 2014 una (1) página que contenga un resumen del trabajo vinculado al tema de la convocatoria, de manera directa a los editores responsables. Los resúmenes serán evaluados por el comité editorial de la RACC, y una vez evaluados se notificará a los autores de su aceptación o rechazo.

Procedimiento para el envío del trabajo completo

Una vez notificada la aceptación del resumen, se solicitará a los autores el envío del trabajo completo antes del 15 de Junio del año 2014. La guía para autores e instrucciones para la preparación del manuscrito se encuentran disponibles en el siguiente link http://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/about/submissions#authorGuidelines

La Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC) es una publicación cuatrimestral que pretende cubrir un amplio espectro de investigaciones y prácticas en las ciencias que se ocupan del comportamiento (psicología, pedagogía, biología, medicina, lingüística, neurociencias, etc.). Su objetivo principal es promover la difusión nacional e internacional de las investigaciones empíricas en estas áreas. La RACC sigue el modelo de publicaciones de acceso abierto y actualmente está indexada en REDALYC, PSICODOC, LATINDEX, DIALNET, DOAJ, e-Revistas, IMBIOMED y Google Scholar.

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Argentinean Journal of Behavioral Sciences (AJBS)

Editors

Sebastián J. Lipina (lipina@gmail.com)
María Soledad Segretin (soledadsegretin@gmail.com)
Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET), Buenos Aires, Argentina

Call description

Executive function refers to a set of cognitive control competences (attention, inhibitory control, working memory, flexibility, planning and self-monitoring), involved in goal-oriented regulation of behaviors, emotions and thoughts. These competences emerge during the first year of life and participate in any every day activity, including socialization and learning processes during the life cycle. Specifically, these competences contribute to the development of other cognitive skills, social abilities, and academic achievement. Furthermore, they are altered in different developmental disorders such as attention-deficit hyperactivity disorder and autism.
Over the last decade, there have been growing interest in the development of executive function, and an expanding body of research has shown that executive function develops rapidly during the preschool years, with adult-level performance being achieved during adolescence or later. Complementary, recent studies have implemented interventions aimed at optimize these competences in different contexts (e.g., social vulnerability and Developmental disorders); what contribute to the knowledge on underlying neurocognitive processes.
Given the complexity of the construct “executive function” and the multiplicity of its underlying processes, there are many inconsistencies in the way it is defined and studied. This special issue proposes the approach of these topics from different perspectives through empirical evidence aimed at contributing with the discussion and study of cognitive development. In such a sense, we invite researchers from all the world to contribute with empirical studies approaching in a specific say the development of cognitive control skills throughout the life cycle, implementing individual or integrated methodologies (e.g., behavioral, neural and/or psychophysiological).

Deadlines for submissions

Abstract: April 30, 2014
Full article: June 15, 2014

Abstract submission procedure

Send before April 30, 2014 one (1) page containing a summary of the propose paper following the call description directly to editors. The abstracts will be evaluated by the editorial board of the RACC. Authors will be noticed of the acceptance or rejection of the abstract.

Full article submission procedure

After the notification of the acceptance of the abstract, authors will be asked to send the full article by 15 June 2014. The guide for authors and instructions for preparing the manuscript are available at the following link: http://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc/ about/submissions#authorGuidelines

The Argentinean Journal of Behavioral Sciences (AJBS) is an online quarterly publication that aims at covering a wide spectrum of research in Psychology and related sciences (i.e., biology, educational research, medicine, neuroscience). Its purpose is the dissemination of local and international empirical investigations in these fields. AJBS follows the model of an open-access journal and it is currently indexed in REDALYC, PSICODOC, LATINDEX, DIALNET, DOAJ, e-Revistas, IMBIOMED and Google Scholar.

Nutrición y desarrollo cognitivo: Desenredando el paradigma de los 1000 días / Nutrition and cognitive development: Disentangling the 1000 days paradigm.

Investigadores del Proyecto Young Lives publicaron un trabajo basado en un estudio con diseño longitudinal que involucró a más 8000 niños de Etiopia, India, Perú y Vietnam, con el fin de analizar si los cambios antropométricos después de la infancia se asocian a los niveles de desempeño cognitivo y escolar a la edad de 8 años. Los resultados indicaron que el crecimiento se asoció inversamente con repetición de grado y positivamente con el desempeño en matemática, lectura, comprensión de textos y vocabulario receptivo. El estudio muestra que los niños que se recuperaron en el crecimiento lineal tuvieron mejores desempeños que aquellos que tenían retraso persistente (trastornos de crecimiento).

La implicancia más importante de estos resultados incluyen es que el crecimiento de los niños después de los primeros 1000 días podría beneficiar el desarrollo cognitivo y el desempeño escolar. En consecuencia, si bien las intervenciones tempranas siguen siendo fundamentales, las intervenciones para mejorar la nutrición durante el período preescolar y escolar temprano también deberían ser consideradas por los que diseñan políticas públicas y por quienes las financian.

Acceso libre al estudio

Pobreza infantil, estrés crónico y autorregulación neural y conductual / Childhood poverty, chronic stress and neural and behavioral selfregulation

La exposición a estrés crónico sería uno de los mecanismos mediadores a través de los cuales la pobreza infantil afectaría la salud física y mental durante la vida adulta, a través de su influencia sobre los sistemas de regulación emocional. Tanto la investigación con modelos animales como los estudios sincrónicos con personas sugieren que la exposición a estrés crónico se asocia con la activación de redes neurales que involucran a la corteza prefrontal y la amígdala. Recientemente, un grupo de investigadores de diferentes universidades norteamericanas, implementaron un estudio longitudinal en el que aplicaron técnicas de neuroimágenes de resonancia magnética funcional para analizar las asociaciones entre la pobreza experimentada a los 9 años y la activación neural de las mismas personas a los 24 años. Aquellos adultos con ingresos familiares bajos cuando tenían 9 años, mostraron una reducción en la actividad prefrontal ventrolateral y dorsolateral, así como también alteraciones para suprimir la activación amigdalina durante la demanda de regular emociones negativas. Asimismo, la exposición a estrés a las edades de 9, 13 y 17 años medió la relación entre el ingreso familiar a la edad de 9 años y la actividad prefrontal a los 24 años. Estos resultados demuestran la importancia de la exposición al estrés crónico para predecir la regulación emocional de aquellos adultos que crecieron en pobreza.

Acceso a información del estudio

Nutrición y cerebro, educación y pobreza: Grupo de Trabajo en la Academia Pontificia de Ciencias / Bread and Brain, Education and Poverty: Working group at the Pontificial Academy of Sciences

Entre los días 4 y 6 de Noviembre, se desarrollará en la Academia Pontificia de Ciencias un encuentro de investigadores de diferentes países sobre nutrición, pobreza, educación y desarrollo cerebral. El grupo de trabajo, convocado y organizado por Antonio Battro e Ingo Portykus, desarrollará las siguientes actividades:

Sanchez Sorondo, M: Words of Welcome.

Battro, AM, Portykus, I: Introduction.

Farah, MJ: Brain development in poverty.

Llach, J: Long-term effect of early childhood education.

Lipina, SJ: Biological and sociocultural determinants of neurocognitive development: central aspects of the current scientific agenda.

Von Braun, J: Food and nutrition security. The concept and its realization.

Zeigler, R: The continued need for more food. Contributions from the CGIAR.

Biesalski, K: The tragedy of “Hidden Hunger”.

Lomborg, B: The importance of micronutrients for economic development.

Suárez-Orozco, M: Educating inmigrant children.

Cardinali, DP: Sleep and quality of life in urban poverty.

Wolf, M: Literacy and poverty.

Battro, AM: Information and communication technologies in poor populations.

Bouis, H: Biofortification.

Kraemer, K: Supplementation.

Prakash, CS: Biotechnology for Developing countries.

Paarlberg, R: The consequences of the anti-GMO campaigns.

Portykus, I: Lessons from Golden rice.

Más información sore el grupo de trabajo y el encuentro

Pobreza infantil y desarrollo cognitivo: Número especial de Developmental Science / Childhood poverty and cognitive development: Developmental Science Special Issue

La revista Developmental Science publica en su número de Septiembre (2013) una sección especial dedicada a trabajos científicos sobre pobreza infantil y desarrollo cognitivo. El contenido de tal sección es el siguiente:

Kimberly G. Noble, Martha J. Farah: Neurocognitive consequences of socioeconomic disparities: The intersection of cognitive neuroscience and public health.

Gwendolyn M. Lawson, Jeffrey T. Duda, Brian B. Avants, Jue Wu, Martha J. Farah: Associations between children´s socioeconomic status and prefrontal cortical thickness.

Kimberly G. Noble, Mayuresh S. Korgaonkar, Stuart M. Grieve, Adam M. Brickman: Higher education is an age-independent predictor of White matter integrity and cognitive control in late adolescence.

Margaret A. Sheridan, Joan How, Melanie Araujo, Michelle A. Schamberg, Charles A. Nelson: What are the links between maternal social status, hippocampal function, and HPA axis function in children?

Przemyslaw Tomalski, Derek G. Moore, Helena Ribeiro, Emma L. Axelsson, Elizabeth Murphy, Annette Karmiloff-Smith, Mark H. Johnson, Elena Kushnerenko: Socioeconomic status and functional brain development – associations in early infancy.

Gary W. Evans, Thomas E. Fuller-Rowell: Childhood poverty, chronic stress, and young adult working memory: the protective role of self-regulatory capacity.

Sebastián Lipina, Soledad Segretin, Julia Hermida, Lucía Prats, Carolina Fracchia, Jorge López Camelo and Jorge Colombo: Linking childhood poverty and cognition: environmental mediators of non-verbal executive control in an Argentine sample

Helen Neville, Courtney Stevens, Eric Pakulak, Theodore A. Bell: Commentary: Neurocognitive consequences of socioeconomic disparities (pages 708–712)

Acceso a información sobre el número especial de Developmental Science